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《小蝌蚪找妈妈》的教学案例

时间:2024-07-12 11:48:23
《小蝌蚪找妈妈》的教学案例

《小蝌蚪找妈妈》的教学案例

教学内容:小蝌蚪找妈妈

教学目标:通过朗读,理解小蝌蚪找妈妈的心情,感知青蛙的变化。

教学准备:1、动画课件(课文插图)。(教师)

2、“长出后腿的蝌蚪”、“鲤鱼”、“长出前腿的蝌蚪”“乌龟”图各一张。(学生)

教学过程:

一、情景导入,引出课题

1、情景交流:孩子们,快告诉我,你们的妈妈来听课了吗?她坐在哪儿?见到自己的妈妈,你的心情怎样?你最想以什么方式来表达此刻的心情呢?

2、正当你们享受母爱的幸福时,瞧!谁来了?

(看动画:全景1)交流:这群小家伙是谁?你喜欢它吗?为什么?

3、(出示第一自然段)自由读,边读边想:自己读懂了什么?

4、多可爱的小蝌蚪呀!可怎么不见它们的妈妈呢?孩子们,愿意跟随小蝌蚪去找找它们的妈妈吗?(出示课题:小蝌蚪找妈妈)齐读课题。

[设计意图:将学生引入情境,自然引出课题。]

二、感知内容,激趣识字

1、听动画朗读,边听边想:小蝌蚪找到了自己的妈妈吗?它们的妈妈又是谁?

2、交流:你听了后,明白了什么?想到了什么?还有不明白的地方吗?

3、翻开课本,你发现了什么?

激趣:是啊!拼音娃娃藏起来了。你们知道吗?这是拼音王国的国王的意思,他悄悄地告诉老师:今天,他想在我班评出谁是真正的识字大王哩!愿意接受挑战吗?

(出示挑战第一关:比一比准先把课文句子读通)如果你遇到不认识的字,会用什么方法解决呢?)

(出示挑战第二关:游戏巩固汉字)

鼓励:拼音王国的国王让我告诉你们,你们都被评为“识字大王”啦!

[设计意图:以听动画朗读入手,有利于学生产生读的愿望和兴趣。在自主朗读中识字,体现了识字与阅读的整合。在此,还以“识字大王”的评比激发了学生克服读书困难的信心。]

三、图文结合,精读导学

1、小蝌蚪为什么会去找妈妈?

假如你就是这群小蝌蚪中的一只,你会怎么说?

小蝌蚪是怎么说、怎么做的呢?(出示第二自然段)谁能读?你读懂了什么?

2、(看动画:全景3)想:它们找到自己的妈妈了吗?

(出示第三自然段)交流:为什么会把乌龟错当妈妈?

3、(出示小动画:分组贴画)“迎上去”与“追上去”有什么不同的意思?请以贴画的形式向大家说明你的理解。

(出示动画:全景2与全景3)自主观察,小组探究:我们小组贴对了吗?评出“优秀小组”。

4、(出示动画:全景4)(出示第四自然段)联系前面的自然段,谈谈:现在,你知道了什么?

5、小蝌蚪终于找到自己的妈妈了。你想用一句话夸夸它们吗?

6、小蝌蚪在找妈妈的过程中,自己也发生的变化。是怎么变的呢?

(出示综合训练题:池塘里有一群小蝌蚪在游,过了几天,长出两条,过了几天,又长出两条 ,再过几天,尾巴变了,最后,尾巴 了,变成一只。)

7、(出示动画:全景6)引导想象说话:小青蛙一找到妈妈,就跟着妈妈学捉害虫的本领。它们不停地吃田地里的害虫,不知能捉多少只。大家想一想:如果哪一天,田野里没了青蛙,粮食、蔬菜上爬满了虫,我们吃什么呢?校园里的绿草爬满了虫,草坪会出现怎样的状况呢?

交流:现在,你又有什么话想对青蛙说?或对自己和其他人说吗?

小结:青蛙是益虫,是人类的好朋友,让我们都来保护青蛙吧!

[设计意图:不以老师的`枯燥分析来代替学生的阅读理解,让学生在看动、读课文,贴图画中积极思维,发挥想像,从而感知青蛙的变化,并使学生丰富对课文的感受,受到情感的熏陶。]

四、情境表演

1、(出示小动画:我是最棒的小演员)你喜爱文中的哪种动物?想怎样演好它?

2、(出示小动画:团结协作)学生演课本剧。

[设计意图:采用表演的方式,既可深化对课文的感悟,又培养了学生协作的精神。]

点评:

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:阅读教学应让学生在主动的思维和情感体验中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。

江老师在上《小蝌蚪找妈妈》时,由于这是一节面向家长开放的课,不少同学的母亲都来听课了。开课时,江老师巧妙地抓住了这一和谐的情境,让学生充分张扬自己的个性,以自己喜欢的方式来表达此刻的心情。学生有了这时的体验、表达出的方式丰富多彩:有的是投入了妈妈的怀抱,与妈妈紧紧相仿;有的是说自己很高兴,十分激动;有的还动情地演唱了《世上只有妈妈好》……融融的亲情折射出情感的绚丽多彩,这为理解文章中小蝌蚪找妈妈的心情做好了铺垫。学习文章时,老师制作的动画课件十分得体、生动,江老师让学生边读课文边欣赏动画,依自己所见,质自己所疑,思自己所想,解自己所问。真可谓:学生完全成为学习的主人!

在学生自主学习中,培养学生合作、探究的精神也是新课标极力担倡的。本文中的“迎上去”与“追上去”是理解的重点、难点,江老师让学生以贴画的形式,要求学生小组合作探究:我们的合作意识也得到了完美的体现:先让学生选好角色,再出示小动画(团结协作),鼓励大家:只有团结合作了,才能把它演好,小组才有可能得到“团结协作星”!这样,始终让学生处于最佳的学习状态中,学生的思维、探索、想象、合作、表现、创造等能力得以发展,学生的语文素养得到了一定的提高!

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